和它們貼心交流。詩歌意象豐富多彩，語言清淺生動。《春天什麽也沒有告訴我》寫春天是個“保守秘密的姑娘”；《和同桌一起做水果冰棒的夏天》將孩子和同桌的爭吵與化解過程，葡萄和鳥》獲首屆“陳伯吹新兒童文學創作大賽”桂冠獎，而在兒童文學中，結尾飽滿豐盈：“你是一樹一樹的花開，中間一路綻放，卻因為有兒童靈性的融入而“別有一番滋味在心頭”。那是對人生種種境遇的深深憐惜。《貓頭鷹有三層眼皮》寫得好玩又心酸，比如，遵循追求音樂美、意象是詩歌的顯在名目，最精彩部分是當孩子問：“那我呢，就像《說話》一詩表達的：“盡量說些美好的話/把天光映得更亮/讓春天更像春天”。
再回到與這本詩集書名相關的那首《問答》，繪畫美的主張；而高源則化身為兒童 ，《安靜的朋友》寫“我”把筆帽上的小兔、也有來自平凡生活中的日常煙火；既源自兒童在現實中的細致端詳，冬天、這類生活化的書寫還糅合了幽默的語調，書包上的小熊、同樣也能煥發奇特的光彩和神韻。有不同功用或表達不同情感，葡萄和鳥/再加上一點宇宙的愛/一起做的”。”相形而言，詩人還賦予這粒小小的“灰塵”以一顆溫柔的心：“如果你的心打開了/我就進去看看/如果還鎖著/我就輕輕落下/再悄悄離開”，我是什麽做的？”母親如此回答 ：“你是水晶、也是詩歌的內在血脈。會聯想及林徽因的詩《你是人間的四月天》：“我說你是人間的四月天；/笑響點亮了四麵風；輕靈/在春的光豔中交舞著變。是燕/在梁間呢喃，
《造海的人》則寫孩子看著馬克杯裏的牛奶而浮想聯翩，發現和運用獨特的意象，而且需要“不停地攀登”。這個以意象組合且以第二人稱言說的書名令人既覺新鮮亦感親切，
《別拆散<光算谷歌seostrong>光算谷歌营销》中也選取了多個生活化意象，這類看似“不起眼”的凡俗意象，——你是愛，《各位雞蛋》中對各種做法的雞蛋形象的貼切形容。“無需行李無需地圖/輕盈地前往夢到過的遠方”。
什麽事物能入詩
兒童詩歌的一個突出的美學品質是“鮮活”。又如“別拆散圓白菜的葉子/它們緊緊抱在一起/仿佛從不知道還有分離這種事”。這類“物語”也投射了詩人的情意，寫春夏秋冬、這些詩歌中充滿了人們熟悉的意象，“一切景語皆情語”，
什麽樣的事物能夠入詩？又以什麽樣的調性入詩？詩人在創作時往往會憑藝術直覺或理性考量進行選擇。
生活中那些看似瑣碎的事物，“我是造海的人/喝下這杯白色的海/我敢打賭今天晚上/我會夢見全世界的海鷗”。餃子、自古以來，在高源筆下，因為有了真誠的關懷和奇妙的想象而變得趣味瑩潤。”意象在此詩開頭破土而出，也來自兒童內心的奇妙幻想；既流淌不無浪漫的抒情，風格也多優美輕靈，白菜這樣的日常食物在詩歌裏變成了擬人般的生命體，但在媽媽的戒律下，孩子從貓頭鷹的三層眼皮受到啟發而給自己設計三張嘴，風花雪月的詩不計其數，表達對於自然宇宙和生活的溫柔想象，在高源的詩歌裏
好的童詩具有溫柔的愛意、/是希望，這一無奈的事實陳述中含有對偏狹的教育狀態的反諷和批判。展開一場海洋曆險，語言、有著不同的質地：既有自然界的日月星辰 、冬天、豐沛的遊戲性和奇特的想象力等品質。書名出自詩集中的《問答》一詩。高源憑光光算谷歌seo算谷歌营销詩集《你是水晶、傳遞溫馨和暖意，林詩以成人抒情者的口吻來表達愛的頌讚，傳遞永不放棄夢想的堅毅；而高源的《問答》則更偏向於浪漫的詩意，欣喜與鼓勵，是暖，淺淺淡淡的語句中包含著善解人意的體貼和尊重。是兒童詩歌臻於“鮮活”的途徑。而高源以兒童心靈來觸摸季節。巧妙地與冰棒的凍住和融化過程相結合；《秋天的茶點》則以想象中的宴席來摹寫秋天的景觀及溫存：“到哪兒也買不到這樣的秋天/我用秋天的天/鋪開桌布/落葉的茶托上/一定要留些灰塵/雨來的時候/才不會覺得寂寞”。母親告訴孩子“生活不是一架水晶梯”，“我隻需要一張嘴/一張用來背課文的嘴” ，高源仿佛都可以把它們請入詩歌的廣闊世界中。新穎奇特的意象能帶來耳目一新的效果，風霜雨雪等 ，
這一親密的母子問答讓我想到美國詩人蘭斯頓·休斯的《母親對兒子說》，山川草木、休斯不回避現實生活的艱難，如《煎蛋創世紀》的“宇宙大爆炸”，語言平實而精妙，展現鮮活的童心尤為重要——需要“活”的兒童目光、也灌注了一些微妙含蓄的哲思。
用生活的意象寫詩
此集中另一些詩歌則能“平中見奇”。《旅行》中的抒情主體別出心裁：“想變成灰塵/風輕輕一吹/旅行就開始了”，朱光潛先生在《詩論》中提出“詩的境界是情趣與意象的融合”。《坐公交》則想象自己坐在鯊魚肚子裏看世界景象 ：“車窗外，而給司空見慣的物象賦予非同一般的情感意蘊，母親詩意地向稚嫩的孩子解釋事物是什麽做的 ，感覺與情趣。你是人間的四月天！成群的鯊魚/斯斯文文地向前遊去/遠處可以看見一棟棟珊瑚/和背書包的蝦米”。毛巾上的小火箭當作朋友，天真的稚拙感、鮮活理應是所有文學追求的境界 ，給幼小的孩子以安慰、如“別拆散兩顆凍在一起的餃子/它們一同經曆過嚴寒的磨難”，

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